AUTOEVALUACIÓN
CLASE 1 - Índice
N - / N : Abordaje descriptivo y un principio de conceptual.
En esta primera entrada noto un gran porcentaje de pura descripción de lo que fue la experiencia de la primera clase, del paso a paso de esa situación. Pero hacia el final del escrito comienzan a aparecer conceptos referidos a la mirada y a los prejuicios, una reflexión que logra correr la palabra prejuicio de su interpretación negativa, pero que aún no logran articularse en conceptos más estables como el de modelo.
CLASE 2 - Referente
N : Abordaje conceptual
Si bien la entrada de la actividad individual de los referentes es más bien descriptiva, aunque articula la idea del solapamiento de los condicionantes y referentes, se tuvo en cuenta para la nota la complementación que hace con la entrada de reflexión final de esta clase. En esa entrada aparecen conceptos y reflexiones más articuladas, entre contenidos y ejemplos pertinentes, pero aún falta la incorporación de bibliografía.
CLASE 3 - Modelo
N : Abordaje conceptual.
Si bien es descriptivo de la actividad, se realizan observaciones que dan cuenta del concepto de modelo adquirido, así como aparecen argumentos y cuestionamientos sobre lo elaborado como grupo, tanto en el acuerdo como en el desacuerdo. Se conecta la clase con otras, notando los cruces de los contenidos de la materia y complejizando el análisis. Los ejemplos son pertinentes a la temática de la clase, sin embargo aún falta articulación con resonantes de teóricas o bibliografía.
CLASE 4 - Resonancia 1: Pensar
N / N+: Abordaje conceptual y un principio de reflexión.
La enunciación es aún más articulada que en la entrada anterior, son cada vez menores las secciones meramente descriptivas, dando lugar a un abordaje que conceptualiza y reflexiona más sobre el proceso vivido. Aún falta la articulación con resonantes o bibliografía, así como un análisis más complejo de los contenidos.
PROCESO
N : Abordaje conceptual
Si bien hay un inicio muy descriptivo en las primeras entradas, noto una evolución en la articulación de los contenidos y mi vínculo con los distintos conceptos. Hay clases que fueron mejor articuladas que otras por la pregnancia de esos temas en mí, sobre todo las de Referente y Modelo ya que retomaban temas que me interesan o que estaba viendo en otras materias, pudiendo llegar a argumentos más interesantes que los de la primera clase por ejemplo. Hay una evolución en el aprendizaje del estar presente, de entregarme a los procesos en vez de frenarlos pensando que creo que esperan los demás de mí, especialmente hacía el final del bloque, en la unidad de Resonancia donde pude entregarme a la deriva, a diferencia del inicio de la cursada donde no podía entregarme a la escritura en clase por la preocupación constante de que iba a pensar el otro de lo que estaba escribiendo o si era lo que se esperaba de mi desempeño. Hacia los próximos bloques debería generarse una mejor articulación de los distintos contenidos, de forma integral, así como la utilización de bibliografías propias y de la cátedra ya que permiten un abordaje y desarrollo más rico.
En primer lugar, me resulta interesante la idea de la coevaluación grupal, tanto para recibirla como para ser quien la ejecute. En el intercambio grupal para evaluar al grupo 12 hubo acuerdos y desacuerdos a la hora de calificar, cada uno argumentando el por que de esa calificación y descubriéndonos en algunos casos en una posición muy incómoda al pensar que nuestra evaluación podría afectar al desempeño del grupo asignado. Pero lo más interesante de esta instancia fue la posibilidad de leer con un ojo más bien crítico aquello que otro hizo, ya que nos hizo más conscientes de nuestras propia producción en esa comparación, así como ser parte de alguna forma del proceso de ese otro grupo. A su vez, la co evaluación recibida creo que fue alentadora como grupo, tanto por aquello que se nos destacó como positivo de nuestro trabajo colectivo como el hecho de que se hayan tomado el tiempo de leer con detenimiento y darnos devoluciones detalladas de aquello que creían que podía mejorar, ya que nos hace ser conscientes como grupo de todo lo que aún nos queda por recorrer y aprender.
Por otro lado agregaría como pauta evaluativa una coevaluación entre miembros de un mismo equipo, ya que creo que es interesante el poder ver de cerca el proceso de quien tenemos tan cercano y poder ayudarnos aún más a crecer y mejorar nuestras producciones, incluso dándonos la oportunidad de debatir esas evaluaciones. Además tendría en cuenta la carga emocional que se pone en los escritos, ya que en ello hay una cuota del compromiso y la real escencia que se toca de nuestros pensamientos en aquello que estamos produciendo, pudiendo diferenciar de alguna manera lo que es “cumplir con la materia” de lo que es un real proceso personal que cada uno está asumiendo.
Considero que la autoevaluación de mi proceso en estas instancias es muy importante, para tener un momento de reflexión y relectura de aquello que estoy produciendo y a partir de ello poder tomar consciencia de mi crecimiento o la falta del mismo. Me parece importante de esta instancia que refuerza la idea que propone la Heurística de una preeminencia del sujeto, de un sujeto situado que se hace cargo de este proceso tan dinámico, en esta relectura estamos siendo aun más conscientes del proceso que estamos transitando, pudiendo ser críticos con el proceso mismo para continuar ampliándolo, notando que necesitamos reforzar para llegar a un equilibrio entre los distintos factores que se juegan dentro de la Heurística.
Siento también dentro de esta instancia de autoevaluación una cuota de juego para nosotros como alumnos, donde se nos saca de nuestro lugar común de ser quienes esperan una devolución, una nota. Brindándonos el mando nos invitan a jugar a ser profesores un rato, lo que nos lleva a encontrarnos con un acontecimiento mayor que es el de descubrirnos a nosotros mismos y al otro en este proceso compartido, ser parte del recorrido del otro, notando los contrastes y similitudes con nuestros propios procesos y a partir de allí replantearnos que queremos mejorar o continuar explorando en este viaje sin destino delimitado.
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